Pedagogía Crítica

Autor (es):Giroux, Henry A.
Tipo: Artículo

Editor:Universidad del Estado de Pennsylvania
Idioma: spa
Resumen:Estos son tiempos difíciles para los educadores y educadoras y defensores y defensoras de la educación democrática en Estados Unidos. Presionados por las crecientes fuerzas del profesionalismo y por las guerras culturales, los futuros profesores y profesoras se encuentran en una encrucijada ideológica en cuanto a las responsabilidades cívicas y políticas que asumen al considerarse no sólo profesorado crítico comprometido, sino teórico cultural. Cuanto más se les pide que se definan, a través de un lenguaje corporativo o a través de un discurso que extraiga la política del dominio de la cultura o de la esfera de lo social, más y más se les está presionando para que se hagan o bien esclavos de un poder corporativo, o bien especialistas no comprometidos casados con la esencia de un profesionalismo académico renaciente y degradante. Estas dos posturas requieren una mayor explicación. Según la defensa derechista de las asociaciones de escuelas profesionales, éstas deberían ser entendidas como un bien privado más que como un bien público; estar unidas a los dictámenes del mercado y ser dirigidas como cualquier otro negocio. Para muchas personas partidarias de esta opinión, las escuelas deberían ser entregadas a corporaciones con capacidad de generar beneficios (ejerciendo control absoluto sobre su organización, currículum y prácticas escolares) o bien organizarse a través de estrategias que favorezcan la elección escolar, las pruebas y las escuelas privadas.
Materia(s):Pedagogía Crítica; Pedagogía Cultural; Formación Docente; Relaciones de Dominación.

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